Новый ученик приходит на первую встречу и говорит:
«Мне нужен разговорный английский».
«Я где-то Intermediate, но говорить не могу».
«Хочу C1 за полгода».
«Слова я знаю, мне бы грамматику выучить».
«Через три месяца собеседование, надо подготовиться».
За этими формулировками могут стоять очень разные задачи. До начала обучения преподавателю нужно понять, где студент находится сейчас, зачем ему английский, чего он хочет достичь, сколько времени готов вкладывать и какие цели имеют смысл при этих условиях. Непростая задача. При этом первая встреча должна быть понятной и полезной для самого студента. К её концу человеку важно увидеть, что преподаватель услышал его запрос, заметил реальные трудности и может объяснить, с чего стоит начать.
На лекции соберём рабочий алгоритм диагностической встречи, который можно использовать перед индивидуальным обучением и при наборе студентов в группы.
Первая встреча дает преподавателю исходные данные для будущего курса. На лекции разберем четыре вопроса, на которые стоит получить ответ до того, как выбирать учебник, составлять программу или обещать срок достижения уровня.
На первой встрече преподаватель одновременно собирает данные и формирует первое впечатление о будущей работе. Здесь редко помогают длинная презентация своей методики или попытка за 45 минут провести полноценный урок. Обычному студенту сертификат CELTA и диплом DELTA ни о чём не говорят.
Гораздо сильнее работает ясность. Студент понимает, какие вопросы вы задавали и зачем, слышит конкретные наблюдения о своей речи, видит связь между своей целью и предложенным планом, понимает ближайший следующий шаг. Поэтому отдельно разберём завершение встречи: как подвести итог диагностики, назвать первые приоритеты, обсудить формат работы и оставить человеку пространство для решения без давления.